前言普通话的“儿化”指的是一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象，这种卷舌的韵母就叫作“儿化韵”。例如：花儿、鸟儿。用汉语拼音字母拼写儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r”（表示卷舌作用）就可以了。如：花儿——huār、鸟儿——niǎor。儿化的作用：一区别词义。有的词儿化后具有不同的意义，例如：头（脑袋）——头儿（领头的）眼（眼睛）——眼儿（小孔）火星（行星）——火星儿（极小的火）二区分词性。动、名兼类词或形容词，儿化后就固定为名词；有的名词、动词儿化后借用为量词。例如：画（名词、动词） 画儿

李老师是美国某高中的汉语教师。李老师所用教材中，有一个文化小贴士的内容是介绍中国的民族。于是，李老师给学生简单介绍了中国的五十六个民族，并在PPT中给学生展示了一张来自各个民族的群众合影。学生们对穿着漂亮的民族服饰的群众很感兴趣，希望老师能讲讲中国的民族构成。1问题如果你是李老师，你会如何回答这个问题？2分析原因这个问题出现的原因，在于学生们对中华民族的构成及历史沿革的具体情况不了解。由于历史上的迁移和民族间的不断融合，中国的民族构成较为复杂，不仅文化和习俗多种多样，人种也不只限于外国人较为熟知的黄种

课堂管理主要包含四个因素：教师、学生、教学环境、课堂规则。教师是课堂管理的首要因素，是学生的主导者、教学环境的创设者以及课堂规则的主导者。学生是课堂管理的核心因素，课堂管理的根本目标是发展学生的语言能力和综合能力。教学环境包括物理环境（教室摆设）和心理环境（班级氛围）。课堂规则是教师指导学生行为的工具，是师生共同制订的能够规范学生行为的具体要求。

前言存现句是现代汉语中比较特殊的一类句式。从意义上看，存现句表示某个地方存在、出现或消失了某人或某物。格式：P（处所词语）+有（+数量）+N如：河边有一棵柳树。P（处所词语）+V+着（+数量）+N如：桌子上放着五本书。P（处所词语）+是（+数量）+N如：教学楼前边是一家银行。从结构上看，存现句的特殊性主要表现在以下三个方面：一存现句的语序是“P+V+N”。存现句的句首一定是表示处所的词语，而表示存在、出现或消失的人或事物的名词总是位于谓语动词之后。如：桌子上有几本中文书。墙上挂着一幅画。远处飘来一阵花香。二存现句句首

“语言能力”是美国语言学家乔姆斯基所提出的，指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。“交际能力”是海姆斯提出的，他认为一个人的语言能力不仅指能说出合乎语法的句子，还包括能否在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力，也即语用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力。

“文化休克”的说法由美国人类学家奥伯格首先提出，也称“文化冲击”或“文化震荡”。“文化休克”指由于失去熟悉的社会交往符号而引起的焦虑。这些符号包括语言符号、非语言符号、习俗和规范等等。当我们原来熟悉的一套符号被新的符号代替，心理上产生焦虑，情绪上不安定即是“文化休克”的表现，严重的“文化休克”甚至会产生疾病。应对策略：1. 广交朋友，建立良好的人际关系。2. 学习目的国语言以提高生存能力，改善生活质量。3. 了解目的国的文化知识。4. 专注于个人喜欢的事情，缓解焦虑心情。5. 参加社会文化活动，避免产生孤独感。

在对外汉语课堂教学中，师生之间是互动的。学生在努力表现的同时非常期待教师的及时反馈。这种反馈是多层次的，常见的形式有两种：一是语言上的鼓励和批评，二是一些具体的奖励措施。鼓励和批评常是以口头和书面的方式进行的，当然要以鼓励为主。口头表扬也不只是说“很好”那么简单，学生常期待在某一个具体方面得到肯定，如“这个词写得很好”、“声调不错”、“作文写得很有趣”等。总体来说，表扬的方式比表扬的次数更重要，针对学生具体行为的表扬更有效，针对良好表现所给予的真诚表扬更有效。一、鼓励一位汉语教师根据一位叫Anna的

祭祀，对于生活在现代社会的人们来说，无疑是陌生的。但在古代，祭祀却是头等大事，古时候人们因缺乏科学知识，对很多超自然的东西无法解释，认为万物都有灵性，需要通过祈求的方式来满足自己的愿望。所谓祭祀，就是通过这样一种“礼物贿赂”的方式祈求神灵赐福消灾的传统礼仪活动。祭祀的对象主要分为祭祀神灵和祭祀祖先。随着生产力的发展和社会进步，祭祀活动逐渐从我们的生活中消失了，但今天的很多节日便是由祭祀习俗演变而来的，比如春节、端午节、清明节、重阳节等。一祭祀的产生在古人类的头脑中，巍峨的高山、奔腾的流水、展翅的

说起古代夫妻，人们常常用“结发夫妻”来形容，什么是结发夫妻呢？原来，所谓的“结发”始于汉代夫妻成婚时候的一种仪式。新婚夫妻各自剪下一缕头发，绾在一起，表示同心。汉代苏武就有诗写到结发，“结发为夫妻，恩爱两不疑”。头发结在一起，有牢固、结合、结伴的意思，也寓意新婚夫妻恩爱缠绵、白头偕老。因此“结发”就有了成婚的意思，人们把原配夫妻称为“结发夫妻”。

汉语中有些动词可以重叠，重叠后主要用于表示动作持续的时间短或者尝试进行一个动作。使用动词重叠时，说话人的语气显得轻松、随便，一般只用于口语。如：你试试这双鞋怎么样？你看看我的的衣服怎么样？格式：1. 单音节动词：AA或A一A，如“看看、听一听”。2. 如果动词所表示的动作已经发生或完成，重叠形式为A了A,如“看了看就走了”。3. 双音节动词：大部分是ABAB，中间不能加“一”，如“休息休息”；小部分是AAB，如“见见面、帮帮忙”等，常见于离合词。动词重叠后，语法功能和原动词不同，主要表现在三个方面：一原动词可带补语，但

认知方式是人们感知和认识世界的方式，对学习者说来，也是其学习方式。主要包括下面几种类型：一场独立性和场依存性1. 场独立性：易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。其分析能力强，善于独立思考，喜欢有意识地学习和发现式学习，很少受到外界环境和他人的影响，自信心强，富于竞争性，也善于考试。但有时比较固执。2. 场依存性：易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。十分依赖环境，容易受到语言环境、教师、同

1. 语法能力：指对语言规则系统的掌握，包括拼写、语音、词的组成、词汇、句子结构等，并掌握听说读写技能，能辨别并造出合乎语法的句子。2. 社会语言能力：指掌握语用规则，在真实的情景中得体地运用语言的能力。3. 话语能力：指运用话语进行连贯表达的能力。4. 策略能力：指交际中根据发生的情况，灵活地处理语言的能力。

衣冠禽兽，是指穿戴着衣帽的禽兽。指品德极坏，行为像禽兽一样卑劣的人。这个词语是源自官服“补子”上的禽兽图案，衣服上有禽兽是做官的意思，所以最初这个词语是褒奖的，有让人羡慕的意味。“衣冠禽兽”这个词语变为贬义词，是随着朝政的腐败而演变的。明朝中后期，文武官员多欺压百姓，无恶不作，声名狼藉。百姓们对这些为非作歹、道德败坏的文武官员戏称为“衣冠禽兽”。渐渐地，民间就将这个词语演化为现在人们熟知的含义。

（高文去医院看病）高文：医生，我肚子疼死了。医生：你昨天吃什么东西了？高文：我姐姐上个星期过生日，蛋糕没吃完。昨天晚上我吃了几口，夜里肚子就疼起来了，今天早上上了好几次厕所。医生：你把蛋糕放在哪儿了？高文：放在冰箱里了。医生：放了几天了？高文：五六天了。医生：发烧吗？高文：不发烧。医生：你躺下。先检查一下。 [节选自《中文听说读写》第一册（下）第15课]语法试讲环节示例 教学“ ‘把’字句”（导入）师：这是什么？（老师展示一支笔）生：这是笔。（老师把笔放到桌子上）师：老师在干什么？生：放到桌子上。师：

一什么是词词是语言中能够独立运用的最小的语言单位,如“书”。词可以组成词组，如“故事书”；词也是造句单位，如“我有很多故事书。”从音节多少上看，词可以分为单音词和复音词。单音词是由一个音节构成的词，即单音节词，如“我”、“有”、“书”；复音词是由两个或两个以上音节构成的词，即双音节词和多音节词，如“故事”、“澳大利亚”、“运动会”、“法西斯主义”。二什么是语素语素是构词单位，是最小的语言单位，也是最小的音义结合体（“音”指音节，是读音的基本单位，即一个自然的语音片段；“义”指意义），如“力”、“丁

一面试考什么面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间30分钟，考试时间25分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分 150分。面试满分150分，中文部分和外语部分满分分别为100分和50分，合格线分别是60分和30分，且两部分均合格才算面试通过

听写是一种常用的复习方法，也是一种督促和检查的手段。听写词语的时候，需要注意以下几个方面：1. 不是所有课型都要求学生会写词语，像听力课、口语课就不适合听写词语，学生能够认读词语即可。2. 不是教材上的所有词语都要求会写，教师抽查重点词语即可达到督促和检查的目的。3. 听写的时间不宜过长。一般控制在五分钟之内为宜。听写时间过长会影响新课的进行，也不利于调动学生的情绪。4. 开始听写前，教师可以与学生约定读词的次数，比如每个生词读两遍或者三遍。这样可以给学生适当的紧迫感，不会依懒性地要求教师读很多遍，从而提高

在《公海彩船网站是多少 》的考试中，连动句是笔试常考的一个知识点，也是面试中说课、试讲常见的一个语法点。现在梳理一下连动句的语法功能及常见偏误。前言两个或两个以上的动词连用，中间没有语音停顿，也没有任何关联词语，这样的句子叫做连动句。格式：Sub+V1+O1+V2+O2如：他用毛笔写汉字。格式：Sub+来/去+P+V2+O如：我去电影院看电影。一连动句的语法功能主要有：（一）表示动作行为的方式，即第一个动作使第二个动作的方式。如：1.我坐飞机去上海。2.我每天骑车上学。（二）表示动作行为的目的，即第二个动作是第一个动作的目的。如：

面试中的英文自我介绍环节为两分钟，如果考生到时间还没有介绍完，考官会“无情地”打断。那么问题来了，这两分钟，我们能说多少内容？该说什么内容？万一忘词了该怎么办？这里我们有一些建议：一、说多少？两分钟的自我介绍，我们其实不能就卡着两分钟的长度来准备，因为考前准备的内容，往往是在自己创设的理想环境中所草拟的，而在面试中，我们难免会紧张，有的人可能会语速变快，有的人可能为了避免出错，反而说得较慢，还有的人甚至可能会忘词。所以，我们在准备自我介绍内容时，不妨按“一分半加一”的标准来计划篇幅。“一分半”是

在对外汉语教学中，词汇学习是语言学习的基础，那么在学习每节课时，要不要把一课的生词全部学习处理完再讲解课文、语法呢？不一定。这取决于该课生词的数量以及难度。如果一篇课文生词较少，可以考虑全部讲完再进行学习课文。如果生词较多，就需要分次学习。一般来说，教师要先制订教学计划。根据内容和长度，将课文划分为几个部分，并找出每个部分的生词。每部分集中讲解的生词数量不宜过多或过少。过多容易给学生造成太重的记忆负担，影响对课文的理解；过少则有可能在词语和课文之间频繁转换，割裂了课文的情节。初、中级班的学生一次